Diseño Universal en la Educación

 4  Demostración multimediaO

Distintas formas de presentar el producto

 La Plataforma Bb responde básicamente al modelo de enseñanza-aprendizaje y está orientada al profesor. Carece de herramientas orientadas a la construcción de conocimiento por parte del estudiante. Las herramientas de Assessment, punto fuerte de Bb, están limitadas a actividades de selección (quiz), con muchas dificultades al construir rúbricas. Para trabajar con las técnicas de pregunta abierta y de construcción hay que pensar en otras opciones más allá de la Plataforma. 

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y AVALÚO ELECTRÓNICO

 

Modelo constructivista y conductista

Construir

Publicar

Compartir

Reflexionar

Reaccionar

 

 

Muestra de productos intelectuales

Aplicación del conocimiento

e-Assessment

Maestro, evaluador del aprendizaje

Estudiante, constructor de conocimiento, presentador y verificador

del proceso enseñanza/aprendizaje

Tecnologías interactivas

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. PRESENTACIÓN Y DEMOCRATIZACIÓN DEL PRODUCTO

Estas actividades son de aplicación del conocimiento por parte del estudiante. Se trata de actividades para APRENDER, no para ENSEÑAR. La función del profesor es modelar con publicaciones y asignar actividades usando la nueva tecnología tanto para construir como para publicar y compartir. Ya no es necesario tener página web para publicar y compartir: está esperando www.scrib.com y www.zoho.com (para trabajos hechos en aplicaciones comerciales), www.youtube.com, www.schooltube.com, y www.gcast.com (para multimedios), www.slideshare.net, www.authorstream.com (para presentaciones), etc., etc. La democratización y reutilización del producto (objetos digitales) apenas se dificulta desde las plataformas Bb, WebCT...

Technological Pedagogical Content Knowledge (Koehler & Mishra 2008)

El conocimiento de los profesores es situado, eventualmente estructurado y episódico. La tecnología, la pedagogía y el conocimiento de contenidos oTechnology, Pedagogy and Content Knowledge (TPACK) --una forma de conocimiento educativo sumamente práctico profesional-- forman parte del currículo simultáneo e interdependiente de los profesores, la pedagogía en general y el dominio tecnológico. TPACK es la intersección del conocimiento de contenidos, conocimiento tecnológico y conocimiento pedagógico. Estos tres aspectos particulares de conocimientos están representados por otras tres intersecciones respectivamente;

  • Pedagogical Content Knowledge (CP): Cómo enseñar un material particular basado en contenido.

  • Technological Content Knowledge (CT): Como seleccionar y usar tecnologías para enseñar un material particular basado en contenido.

  • Technological Pedagogical Knowledge (PT): Como usar tecnologías particulares al enseñar.

Diseño Instruccional (Actividades de aprendizaje)

Proveer diferentes tipos de herramientas y medios de demostración del producto intelectual por medio de las cuales se atienda a una variedad de estudiantes, tomando en cuenta sus intereses, fortalezas, conocimiento previo y aptitudes.

  1. Actividades Elaboración de Conocimiento .

  2. Actividades Expresión de Conocimiento Convergente.

  3. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Escrito.

  4. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Visual.

  5. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Conceptual.

  6. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Orientado al Producto.

  7. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Participatorio.

 

Estilos de aprendizaje convergente y divergente

Se trata de dos estilos de aprendizaje, de entre los cuatro, del modelo de Kolb.

Divergentes (concreto-reflexivo)

  • Se basan en experiencias concretas y observación reflexiva.
  • Tienen habilidad imaginativa, es decir, observan el todo en lugar de las partes. Son emocionales y se relacionan con las personas.
  • Este estilo es característico de las personas dedicadas a las humanidades. Son influidos por sus compañeros.

Convergentes (abstracto-activo)

  • Utilizan la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
  • Son deductivos y se interesan en la aplicación práctica de las ideas.
  • Generalmente se centran en encontrar una sola respuesta correcta a sus preguntas o problemas.
  • Son más pegados a las cosas que a las personas.
  • Tienen intereses muy limitados.
  • Se caracterizan por trabajar en las ciencias físicas.
  • Son personas que planean sistemáticamente y se fijan metas

Listado de Actividades de Aprendizaje usando Tecnología

AVALÚO ELECTRÓNICO

Hemos atendido algunas técnicas de avalúo en las unidades anteriores. Como al que toca construir es al estudiante, sólo mencionaremos alguna de las técnicas de construcción. Corresponde al profesor asignar las mismas dentro del contexto pedagógico.

Diseño Instruccional (Avalúo Electrónico)

Proveer diferentes tipos de herramientas de avalúo por medio de las cuales se atienda a una variedad de estudiantes, tomando en cuenta sus intereses, fortalezas, conocimiento previo y aptitudes.

  1. Técnicas de preguntas abiertas reflexivas (Diario reflexivo, Writing Prompt, Resumen, Preguntas reflexivas...)

  2. Técnicas de preguntas de selección (Rúbrica, Lista de cotejo, Quiz...)

  3. Técnicas de construcción de conocimiento (Portafolio, Mapa de conceptos, Ensayo, Tiras cómicas, Crucigrama...)

Los tres tipos de técnicas de avalúo electrónico

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