Teorías de aprendizaje O

Transparencias. Baja ambos archivos

 

 

Vygotsky

Piaget

Ausubel

Bruner

El alumno aprende…

En su medio social y cultural

En el medio, interactuando
con los objetos

En los conceptos previos
que extrae del medio social

En el entorno social

En el medio adquiere…

Los signos que se convertirán
en símbolos

Las representaciones mentales
que se transmitirán a través de la simbolización

Representaciones mentales
que conforman luego los conceptos

Estructuras de conocimiento
de lo que extrae del medio

El conocimiento
se construye…

Con la intervención del
adulto más capaz, en la “zona de desarrollo potencial”

A través de un desequilibrio.
Lo logra a través de la asimilación, adaptación y acomodación

Con la ayuda de los “puentes
cognitivos” que le sirven para conectarse con un nuevo conocimiento

Considerando que a menor
conocimiento, mayor “andamiaje”

El conocimiento se adquiere…

Cuando supera la distancia
entre la “zona de desarrollo real” y la “zona de desarrollo potencial”

Cuando se “acomoda”
a sus estructuras cognitivas

Cuando conecta lo que
sabía con el nuevo conocimiento: Aprendizaje significativo

Cuando supera el “conflicto”
entre los tres niveles de representación

 

 

Teorías, Paradigmas y Modelos Educativos

 

Teorías

Paradigmas

Modelos

Conductistas

Condic. Clásico (Pavlov)

Asociacionismo (Gurthrie)

Cond. Operante (Skinner)

Observación/Imitación (Bandura)

Conductista

Familia comportamiento o conductual: Somos lo que practicamos.

 

Enseñanza: Adiestrar-Condicionar.

Aprendizaje: Almacenar

Profesor: Expertos. Un buen método garantiza buen aprendizaje

Alumno: Receptor de contenidos. Pasivo.

Metodología: Centralizada en la enseñanza.

Evaluación: Medir conductas expresadas en comportamientos observables. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

 

       

 

Teorías

Paradigmas

Modelos

Cognoscitivistas

Constructivismo (Piaget)

Costructivista

Familia Procesamiento de información

 

Alumno: Productivo, dinámico. Construye su propio conocimiento.

Aprendizaje: El aprendizaje es una representación de la realidad externa. El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados a partir de la experiencia. Se construyen significados.

Enseñanza: Centrada en procesos. Crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad. Se asocia a aprendizaje por descubrimiento. Creación de significados a partir de experiencias.

Metodología: Centrada en el aprendizaje.

Evaluación: Se evalúan los procesos. Evaluación contínua.

 

Aprendizaje significativo (Ausubel)

Aprendizaje por descubrimiento (Brunner)

Inteligencias múltiples (Gardner)

Aprendizaje Multimedia (R. E. Mayer)

Cognitivo. De investigación

Familia Procesamiento de información: Adquirir información, explicarla y organizarla.

 

Profesor: Reflexivo. Mediador en el aprendizaje.

Enseñanza:  Centrada en procesos (¿Cómo aprende el que aprende? Y luego cómo profesor, ¿qué hago?)

Alumno: Autor de su propio aprendizaje. Un ente procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido. Se adquiere significado.

Metodología: Centrada en el aprendizaje. Se subordina la enseñanza al aprendizaje. Centrado en el proceso.

Evaluación: Se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.

 

 

Teorías

Paradigmas

Modelos

Sociales

Constructivismo social (Vigotsty)

Ecológico-Contextual

Socio-Cultural

Familia social. Socio-cultural: Trabajar juntos puede mejorar la ejecución de cada individuo.

Enseñanza: Desarrollo de capacidades y valores para convivir en sociedad. Centrada en la vida y en el contexto social.

Profesor: Mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. Técnico-crítico.

Alumno: Con potencial que debe desarrollar con la mediación adecuada.

Comunidades de aprendizaje: Todos son maestros, todos son estudiantes (grupo de personas que aprenden unos de otros). Aprendizaje cooperativo requiere la división de tareas. Cada estudiante es responsable de completar su parte. Aprendizaje colaborativo cada estudiante es responsable no solo de su aprendizaje si no del aprendizaje de los demás.

Metodología: Metodologías participativas y colaborativas.

Evaluación: Se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados.

Interaccionismo social (Feuerstein)

Cibernético (Turing)

Socio-Cognitivo

 

Aprendizaje-Enseñanza (facilita aprendizajes individuales y aprendizajes sociales)

Profesor: Mediador del aprendizaje y de la cultura social.

Alumno: Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.

Enseñanza: Se entiende como una intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados (mediación del aprendizaje). Aprender a aprender. Autorregulación del conocimiento.

Metodología: Constructivista, significativa y preferentemente por descubrimiento. Preocupación del desarrollo  de Capacidades y Valores (Objetivos) utilizando como medios para lograrlos los contenidos y las actividades, es decir, desarrollar herramientas mentales con tonalidades afectivas como estrategias de aprendizaje (métodos o formas de hacer) y contenidos (como formas de saber).

Evaluación: La Evaluación es cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa)..

Se evalúan los procesos. Evaluación dinámica. Se evalúa el potencial del aprendizaje.

Conectivismo (Siemens, G.) Si Vigotsty hubiera sido de esta generación sería conectivista.

Socio-Ecológico

Pedagogía Conectivista: a) Enseñar” es modelar y demostrar, b) “Aprender” es practicar y reflexionar, c) Ambos implican participación en lo que podría ser llamado “una comunidad de práctica auténtica”.

Aprendizaje: El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. Saber dónde es más importante que saber qué y cómo. En la era de abundancia informativa, "la tubería es más importante que el contenido." Se aprende formando redes, esto es: creando nuevos nodos, agregando nuevos caminos neurales.

Contenido como creación: Agregar, Remezclar, Redefinición de propósito, Publicación

Rol del profesor: Practicar el trabajo propio de manera abierta, trabajar de forma transparente. “Trabajar” es involucrarse en una comunidad. Ser abiertamente reflexivo, ej. escribir sobre el trabajo.

Rol del estudiante: Involucrarse en un ambiente auténtico (Un juego de rol, soporte electrónico de Desempeño, comunidad de práctica), observar y emular prácticas exitosas, ser “reflexivo”, es decir, participar en conversaciones sobre la práctica.

 

 Regresar O